Concepciones del aprendizaje

¡Hola estimado Mtro. Benjamín Estrella y compañeros docentes!

Es un beneplácito interactuar con ustedes sobre las concepciones del aprendizaje.

Las concepciones del aprendizaje que desde mi marco conceptual, se relacionan con el enfoque basado en competencias del plan y programas de la enseñanza de la EMS son:

Aprendizaje por descubrimiento: la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre su realidad, una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones de los hechos a la teoría. El discente resuelve sus problemas, mediante la creatividad y el pensamiento divergente.

Aprendizaje significativo (Ausbel): El rasgo central de este tipo de aprendizaje es el hecho de que la adquisición de la nueva información es un proceso que depende principalmente de las estructuras cognoscitivas que ya posee el aprendiz, y se produce a través de la interacción entre la nueva información y las ideas relevantes existentes en la estructura de conocimiento del alumno. Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky.

Constructivismo: Tiene su fundamentación teórica en la epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, cuenta con un desarrollo explicativo de la inteligencia y de aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. La construcción de su propio conocimiento mediante la interacción.

Socio-constructivismo: Se fundamente en numerosas ideas de Vigotski. Sus características son: el contexto (aprendizaje situado), el lenguaje (parte fundamental del aprendizaje significativo) y el “aprender con otros” (aprendizaje colaborativo).

Desde mi marco teórico conceptual relaciono a estos tipos de conocimiento con el enfoque basado en competencias.

Quedo en espera de sus consideraciones para optimizar mi acervo cultual.

¡Hasta la próxima!

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas...?

¡Hola maestro Benjamín Estrella y compañeros docentes del grupo 106!

Es un placer compartir con ustedes, la interrogante de que ¿el aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Partiendo de que el proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene un carácter integral y esta sustentado en los planes y programas de estudio, sería irrisorio que solo pudiera ser medido por unas simples preguntas con base a unos cuantos contenidos.
Considero, que no se puede evaluar con unos escuetos reactivos, las características que debe tener un instrumento de evaluación para retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje son: validez, es decir, que los resultados correspondan a los propósitos que se pretendan alcanzar; sistemático, que responda a una planeación previamente establecida sobre los criterios a evaluar, que tenga continuidad, que se evalúe permanentemente los procesos de aprendizaje de una manera sistemática; acumulativo, que reúna una serie de datos que informen sobre los avances en el logro de los propósitos para poder emitir una evaluación final; funcional, que ayude a detectar las necesidades de los alumnos y la realidad educativa que lo rodean, para realizar cambios apropiados en el proceso enseñanza-aprendizaje; integral, que tome en cuenta las manifestaciones de la personalidad (cognoscitivo, afectivo y psicomotor) de los alumnos.

Quedo en espera de sus observaciones para mejorar mi acervo cultual.

¡Hasta la próxima!